泛普強勢助力常熟市優(yōu)課評比，多校老師在UCN智慧課堂同臺競技!

如何利用信息化教育為優(yōu)勢推動資源共享?常熟市全新的評課活動在常熟市崇文小學(xué)UCN智慧課堂中舉行，常熟市以智慧課堂為主陣地，讓老師們得以廣泛、深度的進行教研交流，整合全市的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建有利于學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)課堂!

崇文小學(xué)

常熟崇文實驗小學(xué)是2012年常熟市委、市政府的實事工程，于2012年落成，全新的校區(qū)搭乘信息化教育政策的助力，更具創(chuàng)新活力，教學(xué)實業(yè)發(fā)展迅速。教育質(zhì)量有效提高，社會聲譽連年攀升。崇文小學(xué)以建立更優(yōu)更高的平臺為目標，攜手UCN，全面打造個性化未來教室。

優(yōu)課評比——多校老師同臺競技

崇文小學(xué)內(nèi)的語文教研優(yōu)課評比的老師們均是全市五年內(nèi)青年教師中的佼佼者，她們以更新的教育理念，巧妙的教學(xué)設(shè)計、獨特的教學(xué)方法和嫻熟的信息化課堂使用來打造全新的教學(xué)形式，深度利用多媒體功能，教學(xué)方式各有千秋。執(zhí)教較難的課文時，例如二年級上冊的《紙船與風(fēng)箏》，不僅篇幅長，而且沒有拼音，對于二年級的學(xué)生來說極具挑戰(zhàn)。

在UCN智慧教室中，老師采用多樣化的識字方法：

導(dǎo)入視頻，巧借動畫解象形字;

配以黑板板書，部首拆分學(xué)形聲字;

圖片展示圖文并茂，談古論今識會意字，猜想朗讀認難解字。

多樣化的閱讀方式帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在文字的世界中，聽說讀寫，開啟一節(jié)趣味橫生的語文課。

而針對一些活潑的童話類課文，如同樣是二年級的《霧在哪里》一課，老師以捉迷藏的課堂游戲作為導(dǎo)入，將課文的內(nèi)容巧妙的導(dǎo)入。

等學(xué)生們的情緒都被故事劇情吸引的時候，老師再用UCN納米智能黑板的高清屏幕利用圖片和視頻展示出"起霧的過程"：秀美的風(fēng)景被彌漫的霧氣漸漸掩蓋，直到世界變成一片雪白。

鮮艷的色彩和無死角的觀看感受如同身臨其境，讓同學(xué)們切身融入童話風(fēng)景之中。

文言文在語文教習(xí)中占了大量篇幅，但偏用詞生澀，與現(xiàn)代文閱讀與理解方式毫不相同。遇到文言文的時候，老師們也有辦法!

在教授《伯牙鼓琴》這一經(jīng)典文言文時，老師利用文本特點，先讓學(xué)生用自己的詩詞儲備，猜測課文的意思。

在教學(xué)過程中，用PPT、圖片、音樂等方式，引導(dǎo)學(xué)生進入文本之中，隨著劇情節(jié)奏情緒起伏交錯，講述文章中蕩氣回腸的故事。

一整篇課文下來，老師用PPT詳細拆解了古文的意思，與現(xiàn)代詞用法有何不同。潛移默化中鍛煉同學(xué)們的想象力，提高語文素養(yǎng)。

微課制作——打造個性教學(xué)方案

在信息化教育的時代，教育思維也要隨著技術(shù)的發(fā)展而改變。不斷學(xué)習(xí)才能不斷成長，不僅是學(xué)生，教育工作更是如此。

崇文小學(xué)在UCN未來教室中對全校40歲以上的老師們進行如何用軟件制作網(wǎng)絡(luò)微課制作的培訓(xùn)。整個課堂節(jié)奏精彩而緊湊。

UCN納米智能黑板管理平臺可以對接第三方平臺和軟件，讓微課的制作簡易便捷。一體化硬件設(shè)計，配合高清攝像頭，輕松建設(shè)個性錄播教室，助力老師們打造優(yōu)質(zhì)課程，進行區(qū)域、學(xué)校內(nèi)的資源共享。

微課錄制完后，老師可以在課堂中直接使用UCN納米智能黑板登陸微課平臺，上傳、查找、點播課程資源。

授課老師演示了微課錄制過程和軟件使用方法，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗，向崇文小學(xué)的老師們講解微課錄制的關(guān)鍵：

要提前確定總框架，選擇課文的哪些方面

時間有限，講解內(nèi)容要"小而精"

要有神秘感，保留給學(xué)生討論與想象的空間。

網(wǎng)絡(luò)微課的廣泛使用是現(xiàn)代化教學(xué)模式的必然趨勢，崇文小學(xué)緊跟教學(xué)節(jié)奏，以信息化教室為契機，提高實踐教學(xué)水平!

END

教學(xué)水平不僅是體現(xiàn)在老師們對課堂的把控能力，更是體現(xiàn)在老師們對教育改革的適應(yīng)能力，傳統(tǒng)模式與科學(xué)技術(shù)的碰撞為學(xué)生帶來全新的UCN智慧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。